当雷诺数大于（）时流体流动状态为紊流。_工业自动化仪器仪表与装置装配工_全学科试题题库

当前学科：工业自动化仪器仪表与装置装配工

题目：单选
当雷诺数大于（）时流体流动状态为紊流。
答案： <查看本题扣1积分>

查看答案

答案不对？请尝试站内搜索

推荐知识点:

使用标准电流互感器时应注意（）

下列哪些是影响心肌收缩能力的主要因素（）

健康城市是指A．从城市规划、建设到管理各个方面都以人的健康为中心B．营造高质量的自然环境和更加舒适的生活环境C．保障广大市民健康生活和工作D．A+B+CE．A+B

设置光标大小需在【选项】对话框中的（）选项卡中设置。

在一个子网中有一个主机HA和路由器RX，HB是其他子网的主机。在主机HA中到HB的路由是RX（HA经RX到达HB）。假定在HA和RX的子网中再增加一个路由器RY，想让HA经RY到达HB.此时需要（）。

1988年1月1日10时10分，河南省平顶山市鲁山县梁洼镇南街村煤矿主副井贯通巷掘进头出现空气变冷，煤壁挂汗、裂缝滴水、炮眼向外流水、顶板滴水、水响声、臭鸡蛋味、夹钎子等透水预兆时，矿领导不下井察看险情，没有执行“有疑必探、先探后掘”的探放水制度，既不撤人，又不向上级汇报处理，强令工人冒险作业，导致透水事故，造成11人死亡，直接经济损失25万元。通过此案例，说明为什么采掘工作面或其他地点发现透水预兆必须停止作业，采取措施？透水前的预兆有哪些？

昼间在什么情况下改为使用夜间信号？

下面是一位中学语文教师有关《散步》一课的教学设计实录节选片段，认真阅读，回答后面的问题。师：“十·一”黄金周刚过，你们又回到了校园。看到你们一张张写满了灿烂和幸福的笑脸，老师也想分享一下你们的快乐，能不能说出来听听？生：爸、妈带我去登山，我第一个冲到了山顶…… 师：胜利的感觉真好! 生：爸爸和妈妈带我去看大海。我还拣了好多好多的贝壳呢! 师：就像生活那样，五颜六色？生：（继续七嘴八舌地讲述）师：（叫停）黄金周精美的大餐，现在咀嚼起来仍口有余香。你们五十多个家庭，就有五十多个快乐的“十一”。今天让我们一起通过《散步》走进作家莫怀戚的内心世界，共同分享他们一家人的快乐和幸福，感受他们三代人之间浓浓的亲情吧! （一）初读感悟师：多么感人的故事!如果你们能用简洁而恰当的语言概括这个故事…… （学生深思……）生：三代人初春散步，亲情化解分歧。师：有时间、有人物、有事件、有结果．还有诗词的味道呢! 生：夫妻俩承上启下勇挑重担，三代人割舍不断亲情无限! 师：（竖起了大拇指）咱们班要出大诗人喽! 生：妻背儿、儿背母，母慈儿孝，亲情永驻。师：文字不多。却主题鲜明! 生：…… 师：（叫停）太精彩了!你们用最精当的语言勾画了一幅幅合家散步亲情图，若让你们来朗读这篇散文，应该以怎样的感情基调？或是怎样的语气呢？生：欢愉的、轻松的。师：春日散步，当然轻松、欢愉，可它带给人的思考却是—— 生：深沉的。生：凝重的。（其他学生看书后点头认可）师：让我们在音乐声中一起感受这种欢愉而凝重的心情!（学生在深沉的伴音中轻读课文）（二）景物赏析师：你们肯定不会忽略课文中的两处景物描写，找出来，老师与你共赏!（学生找了出来）师：谁来读？（一学生读出了欢快的感情，一学生读得却很凝重、深沉）师：到底该用什么样的感情来读？（学生陷入了沉思）生：从第2、3节中可以看出作者心情很沉重，脚步也很沉重。师：多么经典的回答!眼前是美妙的景物，身边却是衰老的母亲，心情怎不沉重？那么咱们就带着这种复杂的心情，齐读——（学生齐读）师：这些景物确实令人眼花缭乱，赏不够啊!谁能帮帮我梳理、清点一下？生：（七嘴八舌地）新绿、嫩芽、冬水；菜花、桑树、鱼塘。师：这些景物尚且充满了渴望与成长，何况人呢？谁能用文中的一个词语概括它深刻的蕴含？生：是“生命”! 师：原来，景物也能暗示一种生命! 师：谁来说说景物描写的作用？生：烘托欢愉、凝重的心情。生：表达“我”对母亲生命的祈愿。（三）情景再现师：生命如此可爱，却也如此地脆弱!就像嫩绿终将枯黄一样。而莫怀戚却在努力地延续着母亲这衰老的生命。如果我们能再现散步的情景…… 生：（激动地样子）我们表演一下!（学生顿时躁动起来）（四位学生在老师的指导下成功地再现了“散步”的全程．尤其是学生喃喃的诉说及形体语言，博得了同学们阵阵掌声!）师：老师看出来了，还有很多同学都在跃跃欲试。不要急，我们还有“评戏”的环节呢!你可以和这四位同学展开即兴的对话，共同探讨。共同发现…… （学生们立刻情绪高涨）生：莫先生，你的母亲老了，身体不好，你却说：“正因为如此，才应该多走走。”这不是违背了母亲的意愿、强人所难吗？ “莫怀戚”：生命在于运动，这是对母亲生命的关爱啊!仔细阅读第2、3节，你就能理解我了。（学生读2、3节）生：莫先生，你能把“但是春天总算来了，我的母亲又熬过了一个酷冬。”这句话用内心独白的形式表演一下吗？ “莫怀戚”：……（略带叹息的独白，打动了全班）生：从你的再次表演中，我终于听到了沉重而又庆幸的感叹! “莫怀戚”：你也来试试？（学生读书时强调并重读了“总算”“又”）生：莫先生，你的母亲和你的儿子并不重，你为什么要‘‘J陧慢地、稳稳地、很仔细”地走？ “莫怀戚”：“背”上的责任大啊!你还真以为我们背的是祖孙俩？我们背的是一种责任呀! （学生对“莫怀戚”的回答报以热烈的掌声）生：（赞许地）你是优秀的儿子，更是优秀的父亲! 师：（即兴插入）老师也想请教莫先生，假如你的儿子不愿委屈奶奶，又坚持走大路了，你能设想出以后的情形吗？ “莫怀戚”：还是把这个机会留给全班同学吧! 师：那就请大家展开想象的翅膀．为这四口之家再添几份祖孙情、母子情、夫妻情、婆媳情…… （学生放开思维，充分地想，充分地说，亲情化的语言充盈教室的每一个角落）（四）走进生活师：走出莫怀戚的《散步》，我们把目光投向身边的生活。家庭是一本书，写满了酸甜苦辣的故事：家庭是一只船，装满了风雨同舟的心情。你的家庭是什么样子的？你的位置在哪里？生：我父亲常年在外做生意，很少回家，母亲每当遇到什么难事，总是跟我商量。师：你已经长大了，男子汉就应该勇挑重担! 生：我和奶奶相依为命，每到双休日回家，总能看到她坐在门前的青石板上张望…… 师：你能理解那种祈盼的心情吗？你是她生命的延续啊。生：老师，我的父母常常为赡养我奶奶的事而争吵，我该怎么办？师：把《散步》的故事讲给他们听! 生：…… 师：（击掌叫停），听了这么多感人的故事，你也许已经产生了_种创作的冲动，请大家拿起笔来，尽情地书写你家庭中的亲情，让内心的感动释放出来吧! 在初读感悟阶段，你对这位教师在学生发言过程中的引导点拨有何看法？在情景再现阶段，你对该教师安排戏剧表演这一活动是否赞成？它是否会影响学生对学习目标的达成？这位教师是如何实现对这篇散文的解读的？

根据最小二乘原理，所估计的模型已经使得拟合误差达到最小，为什么还要讨论模型的拟合优度问题？

从应用的角度，安全信息可划分为哪些类型（）