主页
学科
搜索
账户
常见问题
当前学科:医学临床三基(药师)
题目:
单选题
可增加蛋白质药物在水中的稳定性的是()
A
枸橼酸钠/枸橼酸缓冲对
B
十二烷基硫酸钠
C
海藻糖和甘油
D
甘氨酸
E
生理盐水
答案:
<查看本题扣1积分>
查看答案
答案不对?请尝试站内搜索
推荐知识点:
[复合型非选择题]女性,56岁,近1月内出现6次突然言语不能,伴右侧肢体无力,每次持续10分钟左右,自行缓解,现神经系统检查正常。首先做哪项检查()
产生X线照片模糊的主要原因有()。
眼结膜炎与角膜炎有何异同症状?
阅读两位教师有关《好嘴杨巴》一文几个问题的不同设计,完成问题。教师甲:(1)说杨巴口才“奇”具体是指哪件事?(目的是让学生把握故事情节)(2)杨巴说了一句什么话?是在什么情况下说的?(理解杨巴的“敢说”)(3)杨巴又是在什么时候说话的?(理解杨巴的“快说”)(4)设计两句话:句①“中堂大人息怒!那上面不是脏土,是碎芝麻!”或者句②“中堂大人饶命,大人饶命!”让学生与原句比较,说说改成句①或句②,好不好,说明理由。(为下面环节作铺垫)(5)原句“中堂大人息怒!小人不知道中堂大人不爱吃压碎的芝麻粒,惹恼了大人。大人不计小人过,饶了小人这次,今后一定痛改前非!”这句话,“好”在何处?(理解杨巴的“巧说”)(6)由此可见,杨巴是个怎样的人?(把握人物形象)教师乙:(1)说杨巴口才“奇”具体是指哪件事?(目的是让学生把握故事情节)(2)杨巴说了一句什么话?是在什么情况下说话的?(理解杨巴的“敢说”)(3)杨巴又是在什么时候说话的?(理解杨巴的“快说”)(4)设计两句话:句①“中堂大人息怒!那上面不是脏土,是碎芝麻!”或者句②“中堂大人饶命,大人饶命!”让学生与原句比较,说说改成句①或句②,好不好,说明理由。(为下面环节作铺垫)(5)你认为原句中哪几个词要重读?说说你的理由。(6)由此可见,杨巴是个怎样的人?(把握人物形象)自始至终课堂学生反应积极,尤其第五个问题一抛出后课堂气氛很活跃,举手的学生很多,大家纷纷各抒己见:生1:“压碎的芝麻粒”要重读,因为这是向中堂大人解释误会。生2:“息怒”要重读,因为这是希望中堂大人平息怒火,冷静下来,听自己解释。生3:“不知道”“不爱吃”要重读,因为“不知道”,所以值得原谅;而“不爱吃”就替中堂大人解释了砸茶汤的原因,这是给中堂大人一个台阶下,体现了他的机智。生4:“痛改前非”要重读,因为这表现杨巴将过错都揽在自己身上,无形中给足了中堂大人面子。学生没有想到说到的,教师再点拨:“大人”“小人”两个词语反复出现多次有何用意?生5:“大人”这个词体现出杨巴对李中堂的恭维,而“小人”这个词就是在贬低自己。生6:这两个词还含有“大人不计小人过”的意思,这暗含了杨巴希望中堂大人能饶过自己的意思。
鼻源性球后视神经炎的治疗是()。
什么是误机?
360度测评的权值是固定不能改变的。()
咽是()和()上端的共同通道。
计算题:一件货物重40t,重心高为1500mm,计划使用N17型,标重60t平车一辆装运,请计算重车重心高。
中国古代儿童诗歌中,由唐人李瀚撰写的历史知识性的蒙书是()