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当前学科:新闻传播学
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名词解析
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WK一4型电铲给定绕组电源电压为直流()伏。
患者,男,14岁。急骤发病,壮热口渴,头痛烦躁,腹痛剧烈,痢下鲜紫脓血,便次频繁且里急后重较甚,时有神昏痉厥。舌红绛,苔黄燥,脉滑数。查体:体温40℃,嗜睡,可见四肢肌肉颤动。实验室检查:直肠拭子采样检查发现红细胞与白细胞,头颅CT扫描未见异常。其治法是()
吸附架桥
下面所呈现的是全国名师窦桂梅老师的《游园不值》(叶绍翁)一课的教学实录片段。 (前面的教学环节略) 师:那么这样的一座园,这样的一些普通的景物,诗人又赋予了它们怎样的感情呢?请同学们再一次默读这首古诗,请大家拿起笔,一边读一边品,诗中的哪个字包含了我们对所见景物特别的感情? (师播放音乐,生默默品读) 生:对苍苔感觉体现在“怜”这个字。“怜”是爱惜的意思。 师:他刚才有一个新的发现,对苍苔的感情是—— 生:爱惜。 师:你是从哪个字发现的呢? 生:“怜”字。 师:注意他感受到的那份爱惜。如果这个“冷”按今天的意思.我们会想起一个词儿那叫——可怜,可是他理解成是爱惜,这让我想起我们曾经学过的那句“可怜九月初三夜”,这个“怜”和那个“怜”有异曲同工之妙,所以你也可以理解成这个“怜”是—— 生(齐):爱惜。 师:你知道吗?叶绍翁在最初写的时候用的是“嫌”.要说“嫌”你就会想起一个词叫——嫌弃,那这句话的意思就是—— 生:大概主人嫌弃我,不让我踩苍苔,所以他就不给我开门。 师:嗯,你看,用上这个“嫌”字的感情一下就和这个园主人拉远了。可是用上一个“怜”字也可能说明园主人爱惜,也说明我爱惜。那么这个要说我爱惜的话,这个“应”字就可以变成—— 生:应该。 师:对了,我应该,我理所当然地爱惜—— 生:苍苔。 师:既然他说的这个“怜”是叫爱惜,那有爱的成分还有惜的意思了,爱说明喜爱,那惜在哪里?再读读这一句。 (一生读最后一句) 师:哪个字儿说明他惜苍苔? 生:印。 师:说出来。 生(大声地):印。 师:你们太厉害了,是“印”。你想继续讲还是请别的同学讲?那就讲—— 生:“印”这个字说明诗人十分珍惜苍苔。 师:所以他说是“印”而不是—— 生:“踩”。 师:亲爱的同学们。这印是谁留下来的呀? 生:诗人! 师:诗人的—— 生:脚印! 师:脚印还是屐齿的印? 生:屐齿的印。 师:请问,叶绍翁为什么要穿木屐鞋子来呢? 生:因为古时候只有木屐。 师:有没有不同意见,我穿草鞋也行,我穿别的鞋也可以,宋朝的时候也有很多种鞋呀。 生:因为诗人不想穿草鞋去破坏它。 师:所以他穿木屐,下面有几个轮,就是有几个齿就会留下屐齿的几个印。要不然那整个鞋底一下去踩了一片,是吧。还有呢,亲爱的同学们,叶绍翁穿着屐齿来,那可是身份的象征啊,在当时,穿屐齿,穿木屐,那可说明自己很—— 生:很高贵。 师:说明自己很—— 生:很悠闲。 师:说明自己是很悠闲,他要自然地打扮,还要那份轻松的潇洒,还要体现对大自然、对园子的特别的喜爱,所以我就要穿木屐来——游——园,这说明我对苍苔的—— 生:爱! 师:但是,如这名同学所说,尽管如此,我的屐下面还有齿,会给苍苔留下印,我还觉得— 生:可惜。 生:明白了。这“怜”才是真真切切地—— 生:爱惜。 …… 师:“应怜屐齿印苍苔。”(生笑)来吧,我们就自己读出对苍苔的那份怜。 学生齐读。(非常精彩) 师:谢谢同学们,你瞧瞧,这个“怜”字啊,还有一种特别的感情,在这里还藏着一首美丽的古诗啊!(课件出示,请一生读) 生:小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花。 师:陆游《临安春雨初霁》知道吗?叶绍翁看到他的好朋友这首诗后说:“你也想写杏花,你是通过那春雨之后来写杏花啊,看,我偏偏要避重就深,我不写春雨,我写春雨而后的苍苔,所以这一句我就要特别地重重地来写,我所见的、我所喜爱的,我就能浓缩到一个字儿上,那便是—— 生:“怜”! 师:你看,就这一句话。七个字儿,我们咀嚼推敲了那么长时间,假如用今天的话写一篇游记,咱们起码也得写上三五百字,有的同学可能还会写上上千字。然而,古诗仅仅是几个字,而且这几个字还要凝成一个字。我亲爱的同学们,今天的我们回到诗里面去,我们才能深深地感受到这诗歌中藏着的美丽。所以看着同学们的表情我就产生了一种发自内心的欣慰啊!好。那我们就继续聊聊吧。 (后面的教学环节省略) 从以上教学过程中节选某个小环节,从多个角度入手,对该环节的设计与运作进行整体评析。
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