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当前学科:航海气象与海洋学
题目:
单选
春季黄海南部形成雾的风场条件是()
A . SW风2~4级
B . NE风4~6级
C . N风2~4级
D . SE风2~4级
答案:
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简述原料粉体化有什么实际意义?
案例1 商店售货员 三个孩子在玩商店游戏,在柜台上摆弄了一阵,便眼巴巴地等待“客人”上门来买东西,可其他的小朋友要么在“娃娃家”,要么在玩具角,或者是“宝贝工作室”等,玩得不亦乐乎,好像没有要来商店买东西的意向。小雅和小美明显兴趣低落了,小刚则完全沉不住气了,他正磨蹭着想离开商店…… 老师走过去:“售货员你好!我家来客人了,要买好多好多东西。” 幼儿:“太好了,你要什么?” 老师:“这么多东西,拿也拿不了,可怎么办呀?你们商店能不能帮着送货上门啊?”由此帮商店引出了送货上门的服务内容,“商店”的“工作人员”主动开始了“送货”活动。 案例2 “娃娃家”游戏 小班“娃娃家”里的孩子们玩得热火朝天,老师发现小玉正拿着剪刀一缕一缕地剪着布娃娃的头发,神情是那样的专注。 老师:“你在干什么呀?” 幼J1:“我在给娃娃剪头发。” 老师:“为什么要剪布娃娃的头发呢?” 幼儿:“她的头发太长了。我的头发长了,妈妈就会给我剪的。” 面对这个幼儿的举动,是委婉的“禁令”?还是“因势利导”呢?这位教师是这样说的:“哦,原来是这样。小玉那么聪明,能不能替娃娃想个办法啊?怎样使娃娃既留住一头美丽的头发,又使头发看上去不那么长呢?可不可以给娃娃梳个小辫呢?试试吧!”小玉马上从“娃娃家”的梳妆台上拿起梳子,一下一下很认真地帮娃娃梳头,嘴里还喃喃自语:“疼不疼?妈妈轻点梳……” 案例3 “好吃屋”游戏 “好吃屋”的柜台上摆满了各种各样好吃的食物,有面包、果冻、牛奶、寿司、鸡蛋…… 刚开张的那两天,“好吃屋”的顾客还真不少,明明就是其中一个,但红红坚持不让他进门,但明明非要挤进去,两个孩子争吵了起来…… 老师走过来:“好吃屋的东西这么好吃,我们也想进去尝尝!” 红红:“客人太多了,坐不下了嘛!” 老师:“那我们可以打包带走吗?” 红红:“不行!” 老师:“那可怎么办?” 红红:“你们可以待会再来呀!” 明明:“好!” 就这样,冲突平息了,游戏顺利开展下去…… 一星期后,“好吃屋”的孩子明显少了。单一的买、卖、吃活动使孩子们对此游戏失去兴趣。教师及时以“经理”的身份参与进去,招聘工作人员,引导孩子根据材料自己动手,如:用红色蜡光纸包住报纸球,制作“橘子、苹果”,用白纸撕“面条”,用黄色皱纹纸包住报纸棍做“油条”…… 幼儿有事可做,游戏又变得有滋有味! 结合以上三个案例,谈谈教师应如何指导幼儿的游戏活动。
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