【课题名称】《沂蒙山小调》
【教学内容】
(1)《沂蒙山小调》。
(2)有关民歌的音乐知识。
教学目标:
(1)聆听学唱《沂蒙山小调》,感受、体验歌曲的音乐情绪,认识民歌的变异性特征。
(2)在感受、体验中原民歌音乐风格的基础上,认识民歌的地方风格与语言特点有密切的关系。
重点和难点:
学唱《沂蒙山小调》;理解这首民歌的地方风格。
相关准备:
多媒体设备、课件等。
教学过程:
一、组织教学,师生问好教师演示本课课件,出示课题。
一、问题探究
(1)请学生说说我国中原地区的几个省份有哪些民歌。
(2)教师点评。
中原地区主要有山东、河南、河北等省。这里民歌丰富,地方风格相当浓郁。
三、作品鉴赏--《沂蒙山小调》
(1)引导学生阅读课本上的有关文字,教师适当补充。
20世纪40年代,抗日战争处于相持阶段。在山东临沂地区出现了一个反动的武装组织--黄沙会。为揭露黄沙会的反动面目,山东抗日军政大学第一分校文工团的音乐工作者,选用传统的民歌《十二月调》的旋律,填上了《打黄沙会》的歌词,很快在鲁南地区传播开来。后来,有人将歌词做改动,删去了揭露黄沙会反动本质的内容,保留了歌颂共产党的内容,增补了赞美沂蒙风光的内容。于是,《沂蒙山小调》这首民歌终于定型。
(2)聆听歌曲。
两个版本,分别由王世慧、彭丽媛演唱。教师请学生比较各自的风格和特点。
(3)请同学谈谈感受。
(4)教师点评。
王世慧的演唱采用了方言、按原来的小调四四拍,在风格上表现得高亢嘹亮、粗犷豪放,乡土味颇浓。彭丽媛唱的是这首歌的一个变体四三拍,演唱时不仅在速度上有所变化,处理得也比较细腻,在风格上显得轻快活泼、热情洋溢。
(5)学唱歌曲。
(6)引导学生分析歌曲的结构、旋律特点。
歌曲中四个乐句构成。每个乐句两小节,除第四句外,前三句的节奏基本相同,而第四句的变化也是为了歌曲最终的稳定需要。因此,其结构形式工整、严谨,具有方整性的特征。从音乐的逻辑上看,每个乐句的尾部都有一个依势下行的拖腔。这种运行方式,不仅加强了旋律的歌唱性,更确立了旋律发展中“起承转合”的功能地位。每句的结束音是下句的开始音,这叫鱼咬尾。
(7)复听歌曲。
四、归纳概括
(1)阅读课本上的相关文字,谈谈民歌的主要音乐特点。
①本民族、本地区的风格特色。
②与本民族、本地区的语言紧密结合。
③各地民歌在调式、节拍等方面有其自身的特点。
④结构一般短小。
(2)请学生谈谈今天了解到的民歌的创作手法。
五、课堂小结请一名学生谈谈学习完本谋的主要收获。
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